高考文言阅读考试的重点是对文言词句的理解和翻译，以及对文章内容的分析和综合。多年来，高考语文和文言文的命题都有一定的规律。只要掌握了这些规律，再进行一段时间的强化练习，掌握文言文并不是特别困难。下面说说高考文言文阅读复习的策略，希望对考生有所帮助。
一、把握高考文言文主题
学习高中语文和文言文课本。复习的时候不要轻易抛弃课本，要加强对课本的复习。只要仔细分析历年的高考真题，就会发现每年的文言文试题都与中学所学的文言文课文息息相关。虽然我们没有看过选段，但是所考的知识点都可以在课本上找到。是在课文中找到的，也就是说，都是课文中学到的内容。因此，我们必须加强对教材的审查。
需要有从整体上把握文章的能力。实践证明，要有效地训练文言文的阅读能力，或者准确地回答文言文试题，最重要的是要善于从整体上把握课文的意思，或者说把握课文的大意。作为一个整体，并理解其大致意思；面对一篇文言文，通过整体阅读，应该能够快速准确地掌握以下信息：写的是谁，生活在哪个时代（朝代），有什么特点，做了什么（开始
原因、过程、结果），这些东西的意义是什么，文中涉及到哪些人，人物关系是什么等等。如果不能从整体上把握全文的意思，那么有时不仅会弄错主要人物，还会弄错人物之间的关系，甚至会出错，混淆是非（如如裴矩对隋炀帝和太宗的态度）。
2.总结文言词的含义和用法
在复习和整理文言词时，不必把常用实词的意思一一罗列，使人眼花缭乱。比如“see”中的“see”：只是强调“see”有“被动”的意思，“放在动词前，表示你是如何对待自己的，相当于‘我’，是一个语音副词“， 记住。两个例子是“信而见疑”和“君极若见录”，其余的“见”、“访”、“召”、“见”、“见”在现代汉语中都与“见”有关，很容易理解。又如危险的“危险”。学生一看到“危险”，马上就会想到“危险”。 》（说老实话，做老实事），《危楼千尺高》等诗句。如果考察文言文中“危”、“危”、“害”的含义，大概学生就能掌握它，只有“正”和“高”很难把握，所以复习时一定要注意这些与现代汉语不同的意思。掌握了这些区别，基本上就可以应对其他含义了。
另外，有必要概括和掌握一点基本的语法。学习古汉语语法应着重了解古今语法的差异。因为古今汉语的一些基本语法规则（比如主语在谓语之前，动词和形容词都可以作谓语等等）古今都是一样的，所以没必要死记硬背。并且要把握好古今的区别（如词性的灵活运用、特殊的词序、特殊的句型、特殊的被动表达、一些常用虚词的用法等）。有一些特殊的固定句型，大家不妨记住一下。
所谓“固定句型”，是指某些词组合起来使用，作为一个整体，理解时不能分开，需要按照一定的固定句型来解释。只有注意这些特殊的规则，才能正确理解原文。比如“是”“哪个更好”（比.哪个更.）“无耐.”（恐怕.）“得无.”（难道是……，恐怕……吧。）等等。
3.特定语言环境推断词义
在文言文综合阅读中，经常会遇到个别词、词、句一时看不懂，需要根据以上文字和词义的惯性进行正向推理，或者根据以上文字的惯性进行反向推导。以下文本的上下文和含义。俗话说，词不离词，词不离句，句不离段（部）。只有将词、词、句置于一段甚至一章的整体语境框架中，才能更准确地把握它。文言文中的“词”试题，由于侧重于测试理解能力，非常注重语境因素。特定上下文中的词通常具有特定的含义。尤其是文言文中的实词，由于其多义性，可能会断章取义做出完全错误的判断。因此，掌握更多的理解文言文的技巧和方法，对我们有效的复习会有很大的帮助。
此外，您还可以借助众所周知的成语来推断单词的含义。成语中保留了大量的文言含义。当我们掌握了一定数量的成语后，我们可以根据一些成语的意思和用法来推断文言词的意思。比如高考题“守官不问私”（ke，慎重、恭敬）中，成语就有“恪守不改”。
高考文言文阅读所考实词的含义和用法，一般可以在课本或常用成语中找到。因此，我们要善于根据课堂所学知识举一反三，相互比较，分清异同，解决试题中实词意义的问题。
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4. 区分文言虚词的常用用法
复习虚词的时候要注意近几年考了哪些虚词，考了哪些意义和用法，同时注意今年需要掌握哪些虚词。近年来，《考试须知》只要求掌握18个虚词，但虚词范围小，种类多。所以在复习的时候一定要掌握这些虚词的词性、常用用法，以及当它们具有一定的词性时可以译成什么。有了这样的基础，再去做题，一般的题都能搞定。
首先要弄清楚虚词在不同词类中的特点。例如考试中经常使用的虚词“易”，用法比较复杂，主要包括介词和连词。作为介词，常跟名词、代词或名词性词组组成介词词组，在句中起状语作用，如“以”后接名词词组“玉之故”为谓语“倪”的状语，作连词时一般接动词或主谓词组，如“晋侯伯秦围郑，因对晋无礼” ”。“以”后面接的是“对晋无礼”，是主谓短语，所以“以”只能是表示原因的连词。需要注意的是，在上面两个例句中，“依” ”译为“因为”，但由于连接的词性不同，用法也明显不同。因此，“易”是介词还是连词，需要具体分析关联词。
文言文除了考察实词和虚词的用法外，还考察句子的翻译、信息的掌握和上下文的概括。但相对来说，实词和虚词是基础和基础。学习文言文就像学习一门外语。没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁。
5、分析、归纳、归纳、解决思路
“剖析综合”是指剖析、分析、归纳。分析就是把整体分解成部分，对这些部分进行独立的研究；合成就是把部分组合成一个整体，再现事物各部分之间多样而丰富的内在联系。分析是详细的、局部的研究，只对某一点进行独立研究；综合是整体性、整体性的研究，必须忠于原文，超越原文，进行整体思考。分析和综合不是孤立的，可以完全分开。分析是建立在对事物的整体认识之上的，综合是在分析的基础上形成的对事物的全面而深刻的认识。一般思路是先综合，再分析再综合。
“筛选文本中的信息”。要求考生能够在基本理解的基础上看懂原文，按照要求准确掌握文中所写的人物、时间、地点、词语、事物、原因、感受等信息，并选择选项的表达式来判断它们是否正确。
“概括内容要点，概括中心思想。”指对文中的信息进行提炼和综合，对事件或推理进行综合判断和推理，要求考生提出某一论点的依据、某一事件的起因、某一发展的结果等。此类考试往往采用多角度的提问方式，要求考生对内容进行较为全面的总结和归纳。
“分析总结作者在文章中的观点和态度”。指要求考生在描述某一事件或说明某一原因时，能够分析、归纳出作者自己的观点。注意，这里指的是作者自己对所读文章的看法，而不是简单地分析事件的具体内容或原因本身。在文章中，作者的观点、意见、态度有时表达得直接、明确，有时又含蓄、曲折，所以这类题往往比较难。它要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的观点，然后进行更准确的分析或归纳。
“归纳与概括”题往往想出一个方法。一种是以“找出符合（或不符合）原文意思的选项”的形式出现。二是以提问的形式出现。对于第一种类型，选项的错误方式大致可以归纳为几种类型：“因果误用”、“事件混用”、“无中生有”、“颠倒是非”和“文字误读” ”。但不管是什么类型，只要仔细阅读原文，理清上下文，深入思考，仔细分析，从句之间的关系，条件限制，原文中是否有表述，是否表述是否合适，以及词语的解释等，根据选项一一选择，最终会去伪存真。第二种考法要求学生具备充分理解材料内容的能力和推理判断能力。这里的关键是要准确理解题干的出题点，吃透选项的内容和意义，牢牢把握人物与事件的内在联系，合理考虑“因”“因”等因素，并弄清楚事件的来龙去脉。
6.泛化题常见错误选项
纵观近十年高考文言文题，“归纳与概括”题普遍以“找出符合（或不符合）原文意思的选项”形式出现。各选项的错误方式可以归纳为几种类型：“因果误用”、“事件夹杂”、“无中生有”、“是非转换”、“文字误解”。
(1) 滥用因果关系。这类错误是指原文中的两件事不构成因果关系，而是把选项当成因果关系。
(2) 混合事件。这类错误是指两个或三个事物放在一起表达，混淆了状语、定语或其他条件。
(3) 无中生有。意思是原文没有这个意思，只是在选项里添加了内容。比如高考第十九题C项，说“（狄仁杰进谏时）高宗觉得很不好意思，只好接受了狄仁杰的劝告。
谏。 ”这里还有两个与原文不符的地方，即“难”和“不得不”。高宗的“难”在原文中并没有表达出来，但是一句“高宗的本意是解释”就充分说明了高宗并不是一个接受建议时的最后手段。
的。这道题的错误是凭空而来的。
(4)颠倒是非。这类错误是指原文有相关表述，但选项中的表述与原文恰好相反。
(5) 词语的误解。这些错误是微妙的，因为通常只有一个词被误解，而其他表达是完全正确的。
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