用以往的教育观念来看，一个刚出生的婴儿听不懂别人说什么，也不会自我表达，更无法回答我们的问题，甚至于连自己脸上的肌肉都不会使用，而教育需要将成人认为有用的知识和技能传授给他们，这个传授的方法就是讲解、演示和提问，而他们则用听讲、抄写、回答的方式来学习。一个不能做这些事情的婴儿是无法对其进行教育的。成人通过提问来检查儿童是否将我们教给他们的东西学会了，儿童通过回答来展示他们从成人处接受的内容是否都记住了。这样的教育模式中，成人决定教育的内容，处于主导地位，儿童成为被动的接收者。然而问题在于每一个成人都会忘记自己六岁之前的发展模式和发展需求，在不懂儿童的基础上，成人就会选择自己生活中认为有用的东西灌输给孩子，而儿童的生活与成人的生活完全不同。
前些年，全国兴起了神童热，许多成人认为要想在社会中很好地生存就需要丰富的知识和生存技能，可以通过知识的积累达到这样的目的。出于这种观念，许多父母按照某个神童的模式塑造孩子，孩子刚刚呀呀学语，就马上教他们认字、背诗、学算术，这样训练一段时间后，与同龄儿童相比较，发现经过训练的儿童确实比未经训练的儿童掌握了更多的具体知识。但很多孩子在七岁之后，开始对学习产生厌烦情绪。有些孩子在小学的时候成绩极其优秀，但升入初中之后，无论怎样用功都学不好。还有的神童虽然小小年纪就可以提前进入大学，但其心理状态远没有发展成熟，终身痛苦不堪，无法享受正常生活带来的幸福。
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